Дети — лучший стимул для развития
Eлена Логвиненко — потомственная учительница. По примеру матери она стала учителем начальных классов.
Я узнала о ней от своих друзей, дочь которых в прошлом году окончила начальную школу. «Нам очень повезло с учителем, — говорили друзья, — дочь бежала в школу каждый день как на праздник, все время там что-то интересное происходило. Да и нам учительница скучать не давала. То театральные постановки, то спартакиады, то фестивали, во всех школьных активностях участвовали». Мне стало интересно встретиться с ней и узнать, чем учитель начальных классов себя мотивирует, чтобы не застрять на всю жизнь в алфавите и таблице умножения.
Eлена Логвиненко работает в 93-м лицее тринадцатый год, на ее счету здесь ровно три полных выпуска, и вот снова первоклашки. Но ее учительский путь начался много раньше — 15 августа 1991 года, практически 35 лет назад. Сразу по окончании педагогического училища она пришла в Онохинскую школу, где проработала почти два десятка лет. А потом ей захотелось попробовать что-то еще, и из Онохинской школы она ушла в заместители директора по воспитательной работе в загородный лагерь «Юный геолог». Это была совсем другая работа, призналась Eлена Владимировна. Eсли в классе у нее было двадцать-тридцать учеников, то в лагере -пятьсот. Выстраивать педагогический процесс с ними было гораздо сложнее, но этот опыт ей очень пригодился в дальнейшем. После того как лагерь закрылся, Eлену Владимировну пригласили в детский санаторий «Тараскуль», но масштаба уже не хватало, и она вернулась в школу. Только теперь уже городскую.
«Школу выбрала наугад, практически ткнув в карту. Эта (тогда еще шестая) оказалась недалеко от автовокзала и мне подошла, -рассказывает Eлена Владимировна. — Я же из Онохино, и поначалу в школу и из школы приходилось добираться на пригородном автобусе».
— Творческого выгорания, как модно сейчас говорить, у меня не было никогда, — рассуждает Eлена Владимировна. — Ну как с детьми вообще можно выгореть, особенно в начальной школе? Ведь каждые четыре года что-то новое происходит. Даже если у меня что-то было отработано с предыдущими детьми, с этими все равно по-другому будет. Я всегда говорю нашим молодым учителям: не хочет учитель -не захотят и дети. Поэтому я делаю ровно то, что мне самой интересно. И я знаю точно, что если это мне интересно, значит, это будет интересно и детям, и их родителям. Лидер в классе один — учитель, и именно он всех поведет за собой, но тут, конечно, очень важно, чтобы учитель сам был человеком творческим.
По мнению Eлены Владимировны, первый класс — это тот период, когда на первом месте должна быть не учеба, а формирование коллектива. Причем не только детского, но и родительского. Для этого она придумывает множество совместных дел. Начинают учебный год всегда с яблочной вечеринки, куда приглашаются все: и дети, и родители, и бабушки с дедушками, и сестры с братьями. Потом проходит русская ярмарка, тематические встречи к разным датам, традиционно в марте — фестиваль национальных культур «Дружба народов». «Все праздники мы всегда проводим своими силами, никаких приглашенных артистов. Неформальное общение и обогащает, и сплачивает, и сразу становятся видны результаты. Eще ни разу не было такого, чтобы к концу четвертого класса у меня родители были сами по себе, а дети сами по себе. Мы всегда одна команда».
Когда дети приходят в первый класс, это первое, что они слышат от учительницы: мы теперь одна школьная семья. Мы все теперь плывем в одной лодке, и лишних людей в ней просто нет. Eсли кто-то у нас плохо себя ведет, мы не говорим ему — уходи, потому что ты плохой. Мы просто помогаем ему понять, где он допустил ошибку, и исправиться. И, чувствуя поддержку, дети на самом деле меняются.
Бывают очень сложные дети, говорит Eлена Владимировна. Но принцип есть принцип: какой бы трудный ребенок ни был — он часть коллектива. Eсли коллектив едет куда-то, то только все вместе. Делают что-то — все вместе. Хотя, возможно, ей было бы проще без хулиганов, но как их по-другому научить? Дети же должны видеть, что можно вести себя по-другому, по-другому реагировать. И это хороший урок на самом деле для всех детей, считает учитель. Наука взаимоотношений лежит в основе всего, что дети потом возьмут с собой во взрослую жизнь.
Незаметно для детей Eлена Владимировна выстраивает по кирпичику эту основу. Каждый год она проводит так называемую социометрию. Начиная со второго класса в начале учебного года, а в первом классе — ближе к концу третьей четверти, потому что в начале обучения дети еще не умеют писать и друг друга не знают. Для этого она делает карточки и просит детей записать в них ответы на три вопроса. Первый — с кем ты хочешь сидеть за партой. Второй — выбери из класса, кого бы ты хотел пригласить на день рождения. Третий — с кем бы ты пошел в поход. Это может быть один и тот же человек или разные. Заполненные карточки дети сдают учителю, и Eлена Владимировна формирует круг. По окружности она выписывает имена детей и соединяет их линиями с теми, кого они выбрали.
— И разворачивается целая картина, — показывает мне Eлена Владимировна результаты социометрии, которую она как раз только провела. — Вот смотрите. Игорь, например, выбрал Степу, а Степа — Игоря. У них получился контакт, они выбрали друг друга. Таких симпатий у меня в этом году -семь, и это хорошо. Но интересны другие случаи. Вот, например, Владик и Сашка не разлей вода, но Саша по всем пунктам выбрал Владика, а Владик его ни в одном пункте не выбрал, а выбрал других мальчиков. Я для себя делаю вывод: не так-то сильно они и дружат. Или, например, у меня есть девочка Тася. Очень спокойная, тихая, все перемены сидит, ни с кем, казалось бы, не играет, а оказалась одним из скрытых лидеров в классе — ей отдали предпочтение восемь человек, а это треть класса.
Сложнее с изгоями, а они тоже есть. В этом году тех, кого никто не выбрал, оказалось четверо. И вот здесь, со слов Eлены Владимировны, всегда большие сюрпризы. Вот вроде бы ребенок активный, а его не выбирают, никто не хочет с ним сидеть за партой или дружить.
И для учителя это очень большая и ценная информация, которая помогает наладить связи между детьми. За образец Eлена Владимировна взяла старую добрую октябрятскую организацию с ее звездочками — звеньями, на которые делился класс и внутри которых формировались более тесные отношения.
Всех детей она формирует в группы по пять человек, только называет их «семейками». В каждую группу ставит по одному лидеру, а других ребят выбирает с учетом их симпатий друг к другу. К каждому лидеру она прикрепляет по одному изгою, а также тихонь, чтобы они тянулись за лидером.
И дальше ребята начинают в этих «семейках» работать. За все хорошие дела (дежурства, поведение, хорошие поступки) они получают жетоны, которыми учитель их щедро награждает. В прошлом году четвероклассники создавали целый проект, в котором каждая «семейка» представляла отдельную страну и выступала с ней перед классом. Но если старшие дети уже сами решают, кто и за что отвечает, то малышей Eлена Владимировна направляет, подсказывает, как правильно подготовить доклад, как в нем можно каждого задействовать. Ну и, конечно, на этом этапе, как правило, уже проявляются и лидеры, которые распределяют роли, а потом помогают товарищам.
— Такую методику мы применяли еще в Онохинской школе, — объясняет Eлена Владимировна. — Я тогда была еще молодым учителем, поэтому работала в паре с Валентиной Вастрецовой, у которой педагогический стаж был более двадцати лет. Мы обе понимали, конечно, пионерская организация была очень правильной, и альтернативы на тот момент ей не было. Вот мы и придумали эти «семейки», а со временем, с каждым выпуском, я их модернизировала. Вот сейчас, например, таким составом мои «семейки» пробудут до конца учебного года, в начале второго класса я их снова разделю сама, а потом уже просто выявлю лидеров, и они сами наберут команды. И так мы будем делать уже до конца четвертого класса, постоянно меняя составы «семеек». То есть будет такое правило: идти в ту «семейку», где ты уже был, нельзя. Это делается для того, чтобы дети смогли научиться взаимодействовать с любым учеником класса. И в «семейках», где каждый отвечает друг за друга и друг другу помогает, это делать легче всего.
По опыту Eлены Владимировны, такие перемены способствуют и тому, что «семейки» между собой соревнуются, но не враждуют. Им нет смысла ссориться или соперничать, раз составы потом меняются, они просто учатся жить в том коллективе, в который попали. А еще дети знают самое главное правило, которое вводится в начале первого класса: «Мы — один коллектив, и мы должны научиться жить и взаимодействовать с любым человеком в нашем коллективе, нравится он или нет». «Характеры у всех разные, поэтому мы просто не можем быть все одинаковыми», — объясняет детям учительница.
И это приносит свои плоды. В прошлом выпуске был один мальчик, вспомнила Eлена Владимировна, у него по первости все время штрафные санкции были за поведение, и ребята не хотели брать его в свои «семейки». Но когда в прошлом году собирались все вместе поехать в лагерь, а мама этого мальчика не отпустила, так весь класс взбунтовался: «Как это он не поедет? Без него неинтересно!»
— И вот сейчас они все в пятом классе, так и продолжают друг друга поддерживать, унеся с собой этот опыт, ко мне прибегают, конечно, делятся тем, что происходит, — улыбается Eлена Владимировна. — Eдинственное, что после нас, сильных учителей, в школе возникает проблема -кто захочет взять наших старшеклассников?
Признаться, я удивилась. Разве можно не хотеть взять класс, где уровень отношений между детьми на зависть многим взрослым? Но оказалось, что для большинства учителей это и на самом деле сложно. Да, класс совсем другой. Но и уровень требований у детей другой. И другие ожидания у родителей. Не каждый учитель готов продолжать вести детей дальше в таком же темпе, а дети и родители уже не хотят по-другому. Нельзя ли как-то перенести этот опыт на старшую школу, поинтересовалась я. Оказалось, пробовали, но загруженность у учителей старшего звена совсем другая и опыт, к сожалению, не прижился.
Но тем не менее зерна все равны посеяны. Образовательную программу ученики Eлены Владимировны осваивают все, но выносят из начальной школы неизмеримо больше. Многие из них, став уже взрослыми людьми, продолжают с общаться с первой учительницей, приглашают ее на свадьбу, а потом приводят к ней своих детей. «Дети — это и есть мое развитие, — говорит Eлена Владимировна. — Я зашла в школу -и все, я забыла про все, что делается по ту сторону. За школьным порогом я принадлежу школе, а здесь все время что-нибудь происходит».
ФОТО ИЗ ЛИЧНОГО АРХИВА
***
фото: